Más no es igual a mejor

El último informe PISA sobre habilidades digitales de los alumnos nos descubre algo que todos podemos constatar a diario: no por tener más ordenadores en las aulas mejoran automáticamente los resultados académicos o lo que es lo mismo, la tecnología facilita el aprendizaje pero no lo garantiza por sí misma. Como parece lógico, hace falta además un uso adecuado de la misma.

La necesidad de tener ordenadores en el aula es algo aceptado, de hecho casi el 90 % de las mismas los tiene, bien ordenadores de mesa, portátiles o tabletas. En España, según la OCDE, tres cuartas partes de los alumnos los utilizan, con una ratio de 2,2 alumnos por ordenador. Comparando estas cifras con Finlandia, nuestro referente en la educación, quedamos por debajo en el porcentaje de alumnos (90% frente a 73%) pero, en cambio, la ratio es más favorable (2,2 frente a 3,1 de los finlandeses), ya que, en general, los países que obtienen mejores resultados no son los que más invierten en tecnologías. La media de utilización de internet en clase en España es de 35 minutos diarios, frente a los 18 del país nórdico, pero, en nuestro país, un tercio de los alumnos no lo utiliza nunca.

En lo que ya no hay acuerdo es en su utilización. En muchos centros no hay una planificación de las aplicaciones y ni siquiera una formación continua en el uso de los equipos para los docentes. Esa planificación incidiría en una utilización de los equipos basándose en la calidad y no en la cantidad de tiempo invertido. Así los alumnos deberían utilizar el tiempo de la clase de informática, con una adecuada labor del profesor, en aprender a navegar para buscar información, utilización de programas y a elaborar tablas de datos y gráficos desde el ordenador.

Si comparamos el rendimiento en función del tiempo que destinan al uso de la tecnología en el aula, nos saldría una figura como la Campana de Gauss, es decir que a medida que el tiempo va aumentando, se incrementa el aprendizaje pero hasta un punto (la cima de esa teórica campana) a partir del cual más tiempo supone menor aprendizaje. En definitiva utilizar excesivamente la tecnología es tan perjudicial como no usarla en absoluto. Lo mejor, como casi siempre, el término medio.

En resumen, en España más alumnos utilizan más tiempo el ordenador pero sus resultados académicos no mejoran de manera sustancial. El director de Educación de la OCDE y coordinador del Programa PISA, Andreas Schleicher, lo resume en el prólogo del Estudio “Estudiantes, Ordenadores y Aprendizaje” de la siguiente manera: “Si queremos alumnos más inteligentes que sus smartphones, hay que reflexionar seriamente sobre la pedagogía que utilizamos. La tecnología puede mejorar una buena docencia, pero no sustituirla”.