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domingo, 27 de diciembre de 2015

De la unitaria al record Guinness

En este curso 2015-2016 se han vuelto a cerrar escuelas unitarias en España. En el caso de Galicia, son 13 las escuelas que no llegan a un mínimo de seis alumnos, por lo que hoy permanecen cerradas y sus alumnos desplazados a centros escolares cercanos. Este goteo constante supone el fin de un modelo, el de la escuela rural, nacida al amparo de la Ley Moyano, que en 1857 establecía una escuela por cada 500 niños y la educación obligatoria hasta los 12 años. Hoy la escuela unitaria es un fenómeno casi exclusivo del norte y noroeste de España ya que además de en Galicia, sobreviven en Asturias, Cantabria y alguna en el País Vasco.
El documental francés “Être e avoir”, "Ser y tener" en castellano, filmado a lo largo del curso 2000-2001, en la clase de una pequeña escuela unitaria, muestra al maestro Georges López, hijo de emigrantes españoles, volcado en sus alumnos de entre 4 y 10 años, para corregir los problemas habituales de disciplina, la pereza o la falta de motivación, con una formación personalizada para cada uno, al convivir niños de edades tan diferentes. El film, que debería de ser obligatorio en las clases de Magisterio, retrata, a lo largo de hora y media, todos los aspectos que suceden en un aula con personajes reales bajo de dirección de Nicolás Philibert.
En el extremo contrario, en Lucknow, ciudad india de más de 2 millones de habitantes, el Colegio “City Montessori School”, que ha recibido el Premio de la Educación para la Paz de la Unesco, es considerado por el libro Guinness de los récords como el colegio más grande del mundo, con más de 52.000 alumnos. Actualmente cuenta con más de 1.000 aulas, a las que asisten una media de 50 alumnos por aula y casi 4.000 empleados, además de 3.700 ordenadores. Su mayor problema, no hay una sala lo suficientemente grande para reunir a todos los alumnos en un único evento.
Utilizando el Método Montessori, ha conseguido que el 90% de sus alumnos superen las pruebas nacionales. En el Campus se pueden ver el Edificio Armonía, el Edificio Amistad o el Edificio Integración, conceptos básicos para este centro fundado en 1959 por el matrimonio Bharti y Jagdish Gandhi con sólo 5 alumnos. Desde el principio dio un gran papel a los padres, tanto en el acceso al centro, a su director y a los profesores como en el compromiso de éstos últimos de mostrarles los exámenes debidamente corregidos para que puedan conocer al detalle los progresos de sus hijos.
Pero si algo distingue a este colegio, además de su tamaño, es su apuesta por la Paz. Es la única escuela del mundo que organiza una Conferencia Internacional de Justicia Mundial para que los estudiantes aprendan medidas que garanticen los derechos de las nuevas generaciones en todo el mundo.
Su misión es convertir a cada niño en un orgullo para su comunidad y para toda la raza humana. La misma que para los maestros de las escuelas unitarias, dos sistemas, dos métodos, un mismo objetivo: enseñar.

jueves, 17 de diciembre de 2015

Necesidades especiales

La prensa recoge estos días el caso de un alumno de tercero de primaria con necesidades especiales escolarizado en un centro público y la decisión de los padres de sus compañeros de aula de no llevar a sus hijos a clase como medida de presión para que dicho alumno sea trasladado a otro centro. La familia del menor, preocupada por el revuelo que está afectando mucho al niño, quiere que su hijo continúe en su colegio actual al considerar que “es ahí donde debe de estar ya que desde que está en este colegio, mejoró en un 80%".


La LOMCE apuesta por favorecer la integración pero los problemas surgen cuando los derechos de unos chocan con los de otros. En este caso, la Administración prefiere dejar en manos de la familia la decisión de mantener al niño en su colegio actual o trasladarlo a un centro especial. Se considera que un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando para el logro de los fines de la educación precisa de ayudas pedagógicas de tipo personal, técnico o material complementarias y/o diferentes de las que habitualmente da la escuela. En este caso, el alumno ya cuenta con una persona como cuidador y sería posible, incluso, una vía intermedia con parte de la educación recibida en su centro actual y otra parte en un centro especial como apoyo o refuerzo.
Los padres del resto de alumnos protestan ya que consideran que la actitud del alumno crea problemas en el aula, y quieren velar por la integridad física de sus hijos. “No queremos discriminar al niño, es una situación grave, no se trata de hiperactividad ni de un niño que se porta mal”. Aunque el sistema cuenta con aulas de atención a la diversidad, hay alumnos que presentan déficit de atención y problemas de relación que puede terminar en incidentes violentos. Estos alumnos suelen interrumpir la clase, distraen al profesor y a sus compañeros.


El reto es encontrar una solución de tal manera que todos los alumnos puedan recibir una educación de calidad en un ambiente seguro y al mismo tiempo, se garantice la igualdad de oportunidades para todos los niños tal y como establece la Declaración de los Derechos Humanos de las Naciones Unidas.

martes, 8 de diciembre de 2015

Educación, un libro en blanco

Elaborar el Libro Blanco de la Función Docente no universitaria fue la primera propuesta de Méndez de Vigo cuando, hace cinco meses, tomó posesión como nuevo ministro de Educación. El encargo, criticado por algunos por no explicar el motivo de la elección del experto, se le trasladó a José Antonio Marina. Una vez presentado el borrador, puesto a disposición de los miembros de la comunidad educativa, se puede consultar en la página web del Ministerio http://www.mecd.gob.es/prensa-mecd/actualidad/2015/12/20151207-libro.html.
A partir de enero, el ministerio tiene la intención de proceder a su valoración, estudio y debate con todos los actores implicados con el objetivo de presentar un texto que cuente con el máximo consenso. A lo largo de las 87 páginas, desarrolla una veintena de propuestas, entre las que destaca la carrera de los docentes que duraría siete años, de los que cinco serían teóricos y dos con prácticas remuneradas, una vez superado entre ambas fases un examen tipo MIR con plazas limitadas según las necesidades estimadas del sistema educativo.
Plantea tres tipos de carrera profesional: la académica, que comenzaría como docente en primaria o en secundaria y podría terminar como profesor en las facultades de Educación; la carrera de gestión, en la que de docente se podría pasar a ser director, inspector, formador de directores y profesor de gestión educativa en las facultades citadas y por último, para los que deseen dejar el aula, una carrera basada en becas para la formación continua, con años sabáticos y estancias en otros centros. El Libro Blanco no se olvida de los orientadores a los que pide haber estudiado psicología o pedagogía y pasar por un proceso formativo similar a los docentes.
Dado que hay elecciones el próximo 20D, es posible que este Libro, como tantos otros, acabe en un cajón del ministerio, pero hay que otorgarle el mérito de haber iniciado el debate sobre la mejora del sistema educativo. El Libro habilita una dirección de correo electrónico libro.blanco@mecd.es para aportar sugerencias que mejoren el contenido del mismo. Sería bueno que todos los miembros de la comunidad educativa participaran aportando su experiencia y sus ideas para mejorar el sistema educativo y sobre todo que, sean cuales sean los resultados electorales, los partidos se comprometieran a firmar un gran pacto nacional sobre educación, con visos de continuidad aunque cambie el color del gobierno.

martes, 1 de diciembre de 2015

Tutores y tutorías

Un candidato a la Presidencia del Gobierno estuvo en un plató de televisión y a la pregunta de si sabía el nombre de los tutores de sus hijas en el colegio tuvo que admitir que no. Pillado “in fraganti” intentó salir del fiasco agradeciendo la labor de “los maestros y las maestras” en la educación pública. Aparentemente el seguimiento de la educación de los hijos no recae en él, debemos suponer que es su mujer la que asiste a las reuniones en el colegio. No es el mejor ejemplo de igualdad que tanto predica.
Parece como si una parte de la sociedad se hubiera puesto de acuerdo en que sólo son las madres las que deban de supervisar las tareas escolares, ayuden en los deberes y acudan a las tutorías. La única razón que justifica el absentismo paterno es que crean que su tiempo, su trabajo o su ocio es más valioso que el de la madre, tanto como para no poder dedicar una hora al trimestre a la educación de los hijos.
Hay excepciones, hay padres, que sacan tiempo para llevar y recoger a sus hijos en el colegio, para ayudarles en las tareas escolares y por supuesto en acudir a las llamadas del centro escolar. A la hora de elegir los representantes en las APAS o en los Consejos Escolares, también son mayoría las candidatas femeninas sobre los masculinos.
Parece que los padres se reservan las grandes decisiones, deciden, conjuntamente con la madre, el colegio al que van sus hijos, si deben de recibir enseñanzas cívicas y/o religiosas, las actividades extraescolares, pero dejan el día a día en mano de las madres. Lo mismo que ocurre cuando los niños están enfermos, suele ser la madre la que pide horas en el trabajo o el día “de asuntos propios” para ir a la cita del pediatra.
Algo habrá que cambiar, necesitamos que esos padres ausentes de los centros escolares se convenzan de que son imprescindibles en el día a día del curso escolar y, además, al niño le encanta que ambos, padre y madre, acudan a las reuniones con los tutores. Esperemos que, a estas alturas, el candidato haya tenido tiempo de preguntar a sus hijas el nombre de sus tutores. Y después de las próximas elecciones, incluso saque tiempo para acudir a la próxima tutoría.